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文件大小: 1106 K
添加时间: 2018/11/11 9:11:56
下载次数: 本日: 总计:
资源简介:
《应有格物致知精神》教学设计
丁先生为什么要谈论这个话题?有什么现实背景和意义?
这与他赤城的爱国之心以及实事求是的科学精神是分不开的。作者针砭时弊,指出中国传统教育重理论、轻实践的弊端,强调“实验”精神在学习中的重要性。
材料一:
丁肇中,男,1936年出生在美国。三月后,父母带他回中国。因身处战乱,被迫不断逃难,12岁之前未受任何正规教育。12岁,举家迁往台湾,进中学,理科成绩“班上无敌手”。毕业后,保送台湾成功大学机械工程系。1956年20岁只身赴美,进密歇根大学。26岁获博士学位。1976年40岁获诺贝尔物理学奖。目前,在美国名校理工学院任职。多次回国,对祖国科学事业极为关心。
材料二:
一般来说,初中生形象思维能力较强,这给议论文的阅读带来一定的难度。部编教材把它处理成一篇演讲词,更多的是引导学生充当听众的角色。一般应做到:能够理解或者明晰演讲者的观点,能够对演讲者的观点进行赞同或者反对的判断;感受演讲者的风格,学习必要的演讲技巧。八年级的学生从未接触议论文,若以议论文的文体要求学习,是有点勉为其难。以“演讲词”的定位来学习,难度降低了一些。但笔者认为此文毕竟是一篇“议论文”,教学处理有必要两者兼顾。因此,学习这篇演讲词,应该明确演讲的内容是什么?观点是什么?演讲的思路怎样的?演讲过程中运用哪些技巧?并能在实际生活中树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
【教学目标】
3指名回答。
4教师:这就是谈论的话题,议论文里叫“论题“
5追问:针对这个论题,作者认为应该怎样学习自然科学?
应有格物致知精神
6教师:这是作者的主张和看法,就是议论文里的“论点”。其实文题就是作者的论点。
7过渡:那么什么是格物致知?为什么“应有”格物致知精神?请同学们速读课文,把相关内容标划出来。
三、速读课文
【教学反思】
本节课的设计主要体现在原来三稿的基础上进行修改,主要体现在一下几个方面:
1﹒主问题是一节课的重头戏,主要凸显“为什么应有格物致知”这个问题。
2﹒整节课的设计融入议论文的知识,必要时点一点,带一带,停一停。
3﹒增加板书设计,设计上既体现本节课的教学重点,又能体现议论文的知识体系。
4﹒ 作者介绍放在解读文本之后,挑选有用信息扼要推出。
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