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“千课万人”小学科学“核心素养课堂”教学赏析心得体会       ★★★
“千课万人”小学科学“核心素养课堂”教学赏析心得体会
作者:俞婉君 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2017/12/19 10:15:21

作者:磐安县大盘镇中心小学俞婉君

 

128-10日,“千课万人”全国小学科学特级教师“核心素养课堂”教学赏析会在杭州市崇文学校隆重举行,我有幸参加。全国知名特级教师的课堂展示活动,对我们一线教师来说是既宝贵又难得的学习机会。

当看到《参会指南》中专家、大师的名字时,我的心情无比激动。我为自己能近距离感受大师们独特的教学魅力,欣赏他们在课堂上的精彩演绎,能学到很多新的教学方法和新的教学理念而激动不已。

本次活动有7场专题报告、5位大师点评和9堂示范课科学组合,专家们从文化理论、教学策略和课堂实践等方面对小学科学“核心素养课堂”做了精到的解读。虽然每天日程安排满满,让人眼花撩软,腰酸背痛。真的是“乱花渐欲迷人眼”,前面还没消化,新的美味又来了。但是名师们或专业深刻,或独到精辟,或幽默睿智,同学们精彩的回答,总能让听课老师们情不自禁的鼓掌。

本次活动,收获满满。特级教师精彩的亮相让我们充分领略了大师的风采。

对于低段孩子的科学教学,如何有秩序、有趣、科学进行,如何培养孩子科学素养,李霞老师给了我们生动的一课。李霞老师上的是《各种各样的杯子》,属于新教材二年级科学内容。她充分抓住二年级儿童特点,从儿童已有认知出发,用儿童的语言和孩子们交流,用儿童喜欢的学习方式——玩游戏,让学生玩中学,快乐的学。而且课堂中注重儿童的科学素养的发展,她让学生说杯子的特点、优缺点,怎么克服,逐步递进,过程中让学生小组讨论,科学交流会让孩子小组发言并各自补充,充分培养孩子的团队意识。李霞老师的课堂评价用语也是很及时,充分肯定表扬孩子,“粘”住孩子,让孩子的注意力始终在课堂上。学生玩得开心,老师上得开心,整个课堂充满了轻松愉快地氛围。

徐杰老师上的是《做个沉浮子》。这节课最大的感受是这是一节技术与工程的课,这是一节体现科学阅读和技术与工程的课,这是一节体现学生年龄特点和课程与标准的课。徐老师由《海底两万里》的“鹦鹉螺号”导入,再出示《做个沉浮子》说明书,让学生阅读,内化,再制作产品,交流汇报过程则让学生用“画图”方式,而非文字表达,效果好。徐老师把阅读与科学结合,当然科学阅读并非语文阅读,科学阅读不仅是语文课的延伸,更是科学教育的组成部分,可以让学生更好地处理科学理论知识。科学阅读有助于学生科学概念的形成和理解,有助于科学本质观的形成和发展。教科书就已增加了“科学阅读”的成分。这值得我们借鉴思考。

让人印象深刻的是章鼎儿老师的专题讲座——小学生科学学习活动设计的科学性考量。他认为现今科学课出现了科学性的问题,活动设计、实施过程中科学性考量缺失,科学教学内容、目标缺失。例如,《空气有重量吗?》一课,验证实验设计都是教科书的内容,而非学生思考,可否尝试给每个小组天平、皮球、打气筒等实验材料,让学生自己去称、研究,去验证空气是否有重量,把课堂还给学生。如何设计包括科学性问题解决与学生科学学习活动设计有待我们行动!

曾宝俊老师带我们来到了力学研究——《研究物体运动和力的关系》课堂。这节课选自苏教版六年级科学教材。曾老师让我看到了真正大师级课堂。曾老师出示任务时用“小木块”抽象代表世间万物,而又让学生思考每组只有一块小木块如何让每个人都能独立实验——用其他物体替代小木块做实验,这是本课第一个抽象,第二个抽象是把每个人独立实验的结果,小组讨论,浓缩成小组的一个统一结论,继续深入,第三个抽象是把每个小组的结论交流后全班再浓缩成一句话的简单结论——力是维持物体运动的原因。这也是为人亚里士多德的观点。此时再砸入一个巨大的冲击——伽利略观点:物体的运动不需要靠力来维持,到底哪种观点更科学呢?教学过程中我们可以看到学习在真正发生,探究在真正发生,曾老师在引着学生走真正的科学探究路。他把课堂留给了学生,引着学生思维碰撞,交流,得到知识最大化,锻炼学生能力,这是真正的科学课堂!

短短三天的听课学习充实而紧张,三天下来我们都感到非常疲惫,但又觉得非常值得,都有一种不虚此行的感受。每一次外出学习都让我们在认识上有新的提升,我们收获的,不仅是听了几节好课,还学习到了课堂内外更多的知识。经过反思、消化、吸收,把这些知识转化为自己的内容,这对自己的教育教学工作是大有收益的。


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