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人教版小学语文二年级下册《雷雨》精品优质表格式教案教学设计附反思         ★★★
人教版小学语文二年级下册《雷雨》精品优质表格式教案教学设计附反思
作者:鲍科跃 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2019/3/8 11:05:18

雷雨

教材解读

《雷雨》以简练的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。同时,要注意引导课前课后的积累,比如收集描写雨景的文章或段落、观察雷雨这一自然现象。

设计理念

琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性,因此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上,引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言,从而提高学生的语言表现力,培养学生的灵性。

教学目标

1.理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

教学重点

1.理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

课时分配2课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣,激情导入 

1、出示谜面:

① 天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。

② 千根线,万根线,不粗不细,顶天立地。

2、学生猜后,分先后板书课题:雷雨。

 

二、 充分朗读,概述课文

 

1、下面请大家听录音,看看下雷雨时是怎样的一番情景。

2、下面我们请一个小朋友来朗读课文,看看他和我们刚才听到的谁读得更好!同时请同学们为自然段编序号。

3、接着,我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色?哪些自然段写的是雷雨中的景色?哪些自然段写的是雷雨后的景色?

 

教师随即板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后。

 

4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。

 

三、  创设情境,运用实践。

1、下面请大家想想:雷雨前、雷雨中、雷雨后,课文里写了哪些景物及自然现象?请读读课文,用“——”画出来。请个别同学回答,并板书。

 

2、创设说话情境:出示投影片(雷雨图)

 

    引读:哗—,—,雨—,雨——,往窗外望去——,——,都看清了。

 

    质疑:同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗?能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗?下面我们请大家试试看。然后教师归纳:

 

夏天,天气又闷又热,天空中黑沉沉的,忽然电闪雷鸣,刮起了大风,树儿被刮得东倒西歪,哗 哗 哗 ,倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿,雨停了,天边出现了一道美丽的彩虹,空气清新,舒服极了。

 

    出示句子:雨越下越大。房子,树枝看不清了。渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

 

让学生领会:“渐渐”在此处就是由大到小的变化,它所反映的是一种变化过程,可出示练习添加“渐渐”这个词,既可添在前,也可添在中间,看谁想得快,添得准。

 

出示投影片:①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是伟大的、无私的。

 

3、雨停了,大地间又出现了怎样一幅画面呢?

 

出示投影片(雷雨后图):

 

    引读:雨_____了,太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____,青蛙_____

 

    出示投影片,______的雨终于停了。______的太阳公公又出现在

 

_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着,好像在感谢这场雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了,青蛙也______地叫起来了,为这雨后的美丽景色增添了无限生趣,人们呼吸着这______的空气,听着这______的声音,心里____极了。

 

四、感情诵读,设计练习

 

1、根据板书,齐背课文。

 

2、你们认为课文学到这里,还应该做哪些练习?可让学生运用朗读、背诵,绘画,唱歌,跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟。

 

师:我们可以通过唱歌或者画画的方式表现出来,比如说“唱歌”吧。当然

 

我们还可以得用课余时间去研究雷雨形成的科学原理及彩虹是怎样形成的等等。

 

 

 

教室出示谜面

 

 

 

 

 

 

教师播放录音

指名学生朗读

 

 

 

 

 

教师随即板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后。

 

 

 

 

 

根据个别同学回答,相机板书

 

创设说话情境:出示投影片

 

 

 

教师质疑,引导学生思考

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课件出示句子

 

 

 

 

 

 

 

出示投影片:①我长高了。②四周安静下来。③运动员们加快了速度。④我懂得了爱是伟大的、无私的。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

指导学生运用朗读、背诵,绘画,唱歌,跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟

 

 

 

学生猜谜,兴趣高涨进入新课学习

 

 

 

 

 

孩子听录音

 

2生朗读,其他孩子为课文标注自然段序号

 

想一想哪些自然段写的是雷雨前的景色?哪些自然段写的是雷雨中的景色?哪些自然段写的是雷雨后的景色?

 

 

 

 

 

学生在情境中读书

 

 

 

 

联系生活实际,用几句话向大家简单地说说下雷雨时的情景

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

领会:“渐渐”在此处就是由大到小的变化,它所反映的是一种变化过程

 

 

 

 

 

 

 

在情境中朗读

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

根据板书,齐背课文。

 

 

 

激发学生学习兴趣,为学习新课做好铺垫

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

创设情境,进行说话、写话。这个活动板块实现了多方面的目标,①学生有感情地朗读中体会雷雨前后的变化,还感受到课文语言的精妙。②创设情境,有助于学生在说话、写话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受,既提高了语言表现力,又丰富了自己的内心体验。这个活动还将静态的书面语言转化成了活生生的情境语言,将书本世界与生活世界相沟通,激活了学生学习语文的兴趣和活力,因此能充分调动学生的积极性和主动性。

 

 

个性化学习具有多方面的功效:①变革了学生的学习方式,鼓励学生运用适合自己特点的学习方式进行学习,真正实现了个性化的学习,充分发挥了学生的学习潜能;②拓宽了学习的时间与空间,鼓励学生自己设计作业 ,打破了课内外的界限,学科间界限,真正将学习的主动权还给学生。

作业设计:

 

板书设计:

                        

雷雨前:乌云   叶子     大风   树枝    蜘蛛   闪电    雷声

雷雨中:下雨   雨大  雨小     房子

雷雨后:太阳   彩虹      蜘蛛   池塘    青蛙

教学反思:

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂:对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。

 


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